深讀｜三年行動方案落地！江蘇教師如何借AI轉(zhuǎn)型？

“我長大想當(dāng)一名醫(yī)生”“我以后想當(dāng)消防員”……近日，用AI為學(xué)生“繪制未來”的技術(shù)火了。孩子們說完自己的夢想，大屏上就呈現(xiàn)出自己多年后的“職業(yè)照”。

當(dāng)AI吸引更多的孩子面向未來的時候，教育該如何自處?5月9日，江蘇省發(fā)布人工智能賦能教育高質(zhì)量發(fā)展三年行動方案，構(gòu)建全學(xué)段人工智能賦能教育新生態(tài)。此前不久，教育部等九部門印發(fā)《關(guān)于加快推進(jìn)教育數(shù)字化的意見》，提出堅持改革創(chuàng)新，主動順應(yīng)人工智能等新技術(shù)發(fā)展趨勢，健全適應(yīng)數(shù)字化發(fā)展的制度體系。AI技術(shù)浪潮奔涌而來，教育做好“接招”準(zhǔn)備了嗎?

從數(shù)字筑基到AI領(lǐng)航，

“我們將用3年時間在中小學(xué)100%開設(shè)人工智能課程?！蹦暇┦薪逃侄壯惨晢T潘東標(biāo)介紹，自4月15日南京市發(fā)布中小學(xué)人工智能教育三年行動計劃以來，相關(guān)工作積極開展，目前該市已聚焦課程體系構(gòu)建、教學(xué)方法創(chuàng)新等關(guān)鍵重難點問題舉辦5場展示研討活動。

“正如過往的信息技術(shù)與自動化技術(shù)能夠廣泛應(yīng)用于各領(lǐng)域，人工智能的‘彌漫式滲透’不可阻擋?！痹诮逃恐腔劢逃齽?chuàng)建專家組成員、中央電教館原館長王珠珠看來，教育工作者應(yīng)當(dāng)主動擁抱、深入研究并積極應(yīng)用人工智能，在改進(jìn)中逐步發(fā)揮其價值。

數(shù)字化教育，讓學(xué)校變得“沒有圍墻”。記者從省教育信息化與數(shù)據(jù)管理中心了解到，截至目前，省名師空中課堂擁有各類資源4.47萬條，點播量達(dá)30億人次，覆蓋全省8000多所中小學(xué)，綜合訪問量達(dá)到136億人次，位居全國省級智慧教育平臺前列。同時，本學(xué)期首批10節(jié)人工智能通識課已經(jīng)部分上線。

“教育數(shù)字化的核心不是技術(shù)堆砌，而是回歸育人本質(zhì)?！笔〗逃畔⒒c數(shù)據(jù)管理中心副主任李建芬介紹，為順應(yīng)人工智能賦能教育要求，省名師空中課堂將升級打造成全國領(lǐng)先的數(shù)字化教育服務(wù)平臺，提供智能化、場景化、個性化的學(xué)習(xí)支持。智能學(xué)伴、備課助手、智能出題……依托AI大模型基座，一批智能體將在平臺上線，構(gòu)建覆蓋全學(xué)科、全學(xué)段的新型教育服務(wù)體系，推動教育資源精準(zhǔn)化與個性化發(fā)展。

省教育廳副廳長楊樹兵介紹，江蘇逐步將中小學(xué)人工智能教育納入地方課程，并針對農(nóng)村學(xué)校和特殊教育，實施“AI教育普惠計劃”，推動人工智能賦能基礎(chǔ)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展;職業(yè)教育領(lǐng)域校企共建一批人工智能領(lǐng)域高水平實踐基地、產(chǎn)業(yè)學(xué)院和產(chǎn)教融合共同體，推進(jìn)工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式改革;高等教育加強“人工智能+”學(xué)科專業(yè)體系建設(shè)，打造若干國內(nèi)一流的人工智能領(lǐng)域優(yōu)勢學(xué)科和品牌專業(yè)集群。

普及智能教育場景，

“人工智能賦能教育，說起來簡單，做起來難?！蹦暇煼洞髮W(xué)教科院副院長柏宏權(quán)感嘆。在人工智能浪潮中，教師角色正從“知識傳授者”向“思維引導(dǎo)者”轉(zhuǎn)變。但同時，不少教師坦言：一些AI軟件不好用，也不會用。

如何破解教師“不會用、不敢用”的難題?

“教育數(shù)字化建設(shè)是基礎(chǔ)，也是相對容易實現(xiàn)的第一步，”連云港市教育管理信息中心主任李超坦言，“建設(shè)的目的與出路在于應(yīng)用，課堂要成為拔尖創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)的‘孵化器’。生成式人工智能應(yīng)賦能課堂教學(xué)模式改革，推動師生互動從‘單向傳遞’轉(zhuǎn)向‘雙向共創(chuàng)’，為學(xué)生個性化學(xué)習(xí)鋪就路徑?！?/p>

談及具體規(guī)劃，李超說，“我們將以‘新’破局，首先建設(shè)新場景?！彼嘎叮?dāng)?shù)赜媱澩度雽ｍ椯Y金打造人工智能創(chuàng)新實驗室，構(gòu)建沉浸式教學(xué)空間，“今年落地50間，明后年累計達(dá)到200間左右，讓智能教育場景逐步滲透到更多校園，成為師生觸手可及的創(chuàng)新陣地?！?/p>

當(dāng)下，人工智能對教育領(lǐng)域產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，各學(xué)校紛紛開展探索。南京市科利華中學(xué)副校長包桂霞認(rèn)為，教師是人工智能教育落地的關(guān)鍵力量，“我們計劃著重培養(yǎng)教師隊伍中關(guān)鍵群體的人工智能育人能力，進(jìn)而帶動全校教師共同發(fā)展?！睂W(xué)校通過“無界AI工作坊”培養(yǎng)骨干教師，提升他們借助AI跨學(xué)科育人的能力，例如實現(xiàn)體育和數(shù)學(xué)學(xué)科的聯(lián)動、借助AIGC項目融合美術(shù)和勞動學(xué)科教育。

“截至目前，相關(guān)探索已輻射引領(lǐng)4000多名孩子的成長。”包桂霞說，學(xué)校開展普及型人工智能教育，將人工智能課程排入課表，學(xué)生從初一就開始系統(tǒng)學(xué)習(xí)相關(guān)課程。同時，該校利用人工智能技術(shù)解決學(xué)科教學(xué)中的重難點問題，其體育組開展的“AI活力體育運動”項目借助體態(tài)監(jiān)測等人工智能技術(shù)，為學(xué)生提供個性化、精準(zhǔn)化的運動指導(dǎo)。

回歸教育本質(zhì)，

不少教師認(rèn)為，AI時代的好課堂，是讓機器做擅長的事，讓教師成為更有溫度的引路人。

在執(zhí)教課文《樹和喜鵲》時，興化市景范學(xué)校教科室副主任嚴(yán)敏敏通過教學(xué)平臺發(fā)現(xiàn)了一個細(xì)節(jié)，“孩子們在預(yù)習(xí)作業(yè)里寫‘孤單就是沒有玩具’，這讓我意識到，他們對情感連接的理解還停留在物質(zhì)層面。”敏銳捕捉到認(rèn)知偏差后，她沒有直接講解，而是打開AI工具生成了一個動態(tài)場景，“當(dāng)抽象的‘孤單’化作可視化的情感畫面，孩子們的眼神一下子亮了。”

“我也曾陷入‘炫技’的誤區(qū)。”回想起最初接觸AI的日子，嚴(yán)敏敏坦言曾走過彎路：“我把AI當(dāng)成‘全能助手’，做動畫、批作業(yè)、生成范文，恨不得把所有功能塞進(jìn)課堂?！钡?dāng)新鮮感褪去，她陷入思考：自己到底是在追逐技術(shù)的浪潮，還是為了抵達(dá)教育的本質(zhì)?

嚴(yán)敏敏開始重新定義AI的角色：在寫作課上，她放棄“提前生成范文”的便捷，轉(zhuǎn)而讓學(xué)生先獨立創(chuàng)作，再用AI生成作品讓學(xué)生點評。有孩子認(rèn)為AI生成的文字細(xì)節(jié)生動值得學(xué)習(xí)，也有孩子覺得AI無法傳遞人類的情感。這種充滿火花的討論，讓課堂從“接受答案”變成“生產(chǎn)思考”?！艾F(xiàn)在的AI不只是‘答案提供者’，而是思維碰撞的‘催化劑’?！眹?yán)敏敏說，“技術(shù)應(yīng)用的關(guān)鍵，是給學(xué)生留出‘與AI對話’的空間，讓他們在辨析中形成批判性思維?！?/p>

南京市電化教育館發(fā)展研究部副主任王昊調(diào)研發(fā)現(xiàn)，AIGC生成內(nèi)容有著開發(fā)妙法。比如將教學(xué)內(nèi)容拆解成小模塊，通過AI生成內(nèi)容，像拆積木一樣解構(gòu)知識。再比如用AI聯(lián)系不同學(xué)科，幫助學(xué)生遷移學(xué)習(xí)理解知識。

“人機共生”成趨勢，

在實際教育教學(xué)場景中，人工智能的“作為”有時會超出教師控制范圍?！耙槐菊?jīng)地胡說八道”，是目前人工智能大模型存在的通病。尤其在事實陳述方面，其輸出內(nèi)容可能嚴(yán)重偏離實際。

王珠珠認(rèn)為，應(yīng)理性看待人工智能的優(yōu)勢與局限。它并非絕對權(quán)威，但能提供創(chuàng)新性的思路與參考。在教學(xué)實踐中，教師可以利用人工智能輸出的錯誤信息，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批判性思考，這為培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維提供了全新的教學(xué)資源。

在運用人工智能工具的同時，學(xué)生主體地位不容忽視，教師們應(yīng)靈活運用新型教育資源和教學(xué)策略，向?qū)＜倚徒處熮D(zhuǎn)型，充分發(fā)揮技術(shù)優(yōu)勢，整合利用各類優(yōu)質(zhì)的教育資源?！拔覀円囵B(yǎng)‘會用AI教’而不只是‘會用AI’的教師，這是教育數(shù)字化改革的破題關(guān)鍵?！睙o錫經(jīng)濟開發(fā)區(qū)教師發(fā)展中心副主任朱敏花表示，“數(shù)字化改革不是選擇題，而是每位教育工作者必須完成的必答題。”基于全區(qū)中小學(xué)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型需求，無錫經(jīng)開區(qū)面向融合教師、示范教師、領(lǐng)軍教師3類人群，以3年為期，提供前沿理論、AI賦能因材施教、教師數(shù)字素養(yǎng)三大模塊的精準(zhǔn)培訓(xùn)。

通過“雙線評估+教師畫像”機制，無錫經(jīng)開區(qū)依托區(qū)級AI教研平臺，全程記錄教師培訓(xùn)軌跡，從課堂實踐到理論研修，形成可復(fù)制、可復(fù)盤的成長檔案?！懊课唤處煹臄?shù)字素養(yǎng)提升過程，都會化作‘教師畫像’中的一塊拼圖，最終匯聚成區(qū)域教育的‘智慧圖譜’?！敝烀艋ㄕf。

省教育廳高等教育處處長徐慶表示，下一步，省教育廳將在品牌專業(yè)建設(shè)工程、省級人工智能學(xué)院、大學(xué)生企業(yè)實習(xí)實訓(xùn)基地、教學(xué)成果培育建設(shè)等專項工作中，對人工智能相關(guān)項目予以傾斜支持。同時，省教育廳將打造包括人工智能通識教育課程、人工智能專業(yè)核心課程、“人工智能+X”交叉課程等在內(nèi)的“人工智能+”課程體系，并組織編著“人工智能+”高質(zhì)量教材。

新華日報·交匯點記者 程曉琳