南理工有個(gè)特殊“小暖解憂雜貨鋪”

近日，央視《新聞聯(lián)播》報(bào)道了第十三屆“高校輔導(dǎo)員年度人物”暨2021年“最美高校輔導(dǎo)員”推選展示活動(dòng)評(píng)選結(jié)果。南京理工大學(xué)電子工程與光電技術(shù)學(xué)院本科生專職輔導(dǎo)員張海玉獲得2021年全國(guó)“最美高校輔導(dǎo)員”榮譽(yù)稱號(hào)，成為江蘇高校首位獲此殊榮的老師。

這位學(xué)生眼中的“娃娃臉”老師，能夠從全國(guó)300多位候選人中脫穎而出，自然“出手不凡”。

記者 楊甜子

“她就像春風(fēng)一樣，很溫暖”

從2016年起，張海玉就跟學(xué)生們承諾，每個(gè)工作日寫(xiě)一篇輔導(dǎo)員網(wǎng)絡(luò)“微主題”工作日志。從“校園貸”到“自我保護(hù)”，從“考前膜拜楊超越”到“短信收到請(qǐng)回復(fù)”，內(nèi)容涵蓋時(shí)事熱點(diǎn)、心理健康、學(xué)業(yè)指導(dǎo)等多方面，張海玉這一“談”就是幾年，《談?wù)勀切┦隆纺壳耙牙塾?jì)600多篇52萬(wàn)余字。

與學(xué)生相關(guān)的事幾乎占據(jù)了張海玉所有的時(shí)間。在這種被她打趣為“共生”的關(guān)系中，她從學(xué)生身上“汲取營(yíng)養(yǎng)”，自己的輔導(dǎo)員工作在深度和廣度上不斷延伸，學(xué)生也在細(xì)水長(zhǎng)流的相處中悄然成長(zhǎng)。

收到第二次學(xué)業(yè)警示的時(shí)候，才大二的某同學(xué)覺(jué)得自己的大學(xué)生活可能要就此結(jié)束了。沒(méi)有劈頭蓋臉的批評(píng)，也沒(méi)有咄咄逼人的追問(wèn)，張海玉運(yùn)用自學(xué)的工作方法“教練技術(shù)”，引導(dǎo)他每天為自己打分。分?jǐn)?shù)高意味著他度過(guò)了有意義的一天，張海玉會(huì)同他分享收獲的喜悅;分?jǐn)?shù)低則意味著他遇到了困難和挫折，她會(huì)幫忙一起想辦法。一年多的時(shí)間，張海玉堅(jiān)持每周和他一起跑一次步，每天和他聊聊心情、學(xué)習(xí)，該同學(xué)的狀況逐漸好轉(zhuǎn)，不僅通過(guò)了大三的所有考試，除了尚未開(kāi)課的兩門(mén)課外，還完成了掛科課程的重修補(bǔ)考。海玉老師讓學(xué)生重拾起學(xué)習(xí)的信心，在學(xué)生口中：“她像春風(fēng)一樣，很溫暖。”

用愛(ài)相伴，點(diǎn)亮青年理想之燈

對(duì)張海玉來(lái)說(shuō)，思政課堂從來(lái)不局限在教室里。作為學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者，她用愛(ài)相伴，點(diǎn)亮青年理想之燈。作為南京理工大學(xué)的青年教師，張海玉用王澤山院士?jī)纱潍@得國(guó)家技術(shù)發(fā)明獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)、一次獲得國(guó)家科技進(jìn)步獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)的故事激勵(lì)青年，要勇當(dāng)新時(shí)代的奮斗者。

“王院士首創(chuàng)火炸藥再利用技術(shù)在1993年獲得國(guó)家科技進(jìn)步一等獎(jiǎng)，獲獎(jiǎng)后并沒(méi)有停止奮斗的步伐，仍繼續(xù)在一線開(kāi)展科研攻關(guān)，又顯著提高了發(fā)射藥的能量利用率，于1996年再獲國(guó)家技術(shù)發(fā)明一等獎(jiǎng)。”她說(shuō)，雖已稱得上功成名就了，但王院士依然躬身科研一線，研發(fā)出具有普遍適用性的遠(yuǎn)射程與模塊裝藥技術(shù)，讓我國(guó)火炮的射程提高20%以上，在2016年再次榮獲國(guó)家技術(shù)發(fā)明獎(jiǎng)的一等獎(jiǎng)，最終成為“三冠王”。“從王院士身上，我們能看到一輩子只想做好一件事情，把一生融入火炸藥事業(yè)中的精神。”張海玉說(shuō)，王院士把成果實(shí)踐在祖國(guó)大地上，用熱情與執(zhí)著坐“冷板凳”，這種精神在生活當(dāng)中、學(xué)習(xí)當(dāng)中對(duì)她有深深的觸動(dòng)與引導(dǎo)。

用“解憂鋪”與學(xué)生心靈對(duì)話

張海玉還成立了“小暖解憂雜貨鋪”，學(xué)生們可以線上、線下給她寫(xiě)信，張海玉會(huì)一對(duì)一解答。“學(xué)生們也就二十歲出頭，有時(shí)候遇到困難自己不太容易想明白，作為輔導(dǎo)員要主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。”

工作以來(lái)，張海玉一直在思考，碩博所學(xué)專業(yè)都是馬克思主義理論，科班出身的自己如何在做好日常事務(wù)管理的同時(shí)，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)，更加注重心靈對(duì)話和價(jià)值引領(lǐng)呢?她主動(dòng)走上了講臺(tái)。

除了承擔(dān)《形勢(shì)與政策》課的教學(xué)任務(wù)外，張海玉還開(kāi)了一門(mén)選修課《哲學(xué)與人生》。 張海玉的課堂總是不乏豐富的案例，既貼近時(shí)事熱點(diǎn)，迎合了學(xué)生的興趣，能久久抓住學(xué)生的注意力，又能讓學(xué)生切身領(lǐng)悟知識(shí)點(diǎn)，她的課很受學(xué)生喜愛(ài)。

作為輔導(dǎo)員，張海玉還將思政課的課堂延伸到了講臺(tái)之外。張海玉在年級(jí)開(kāi)設(shè)了“我們說(shuō)”工作坊，每?jī)扇艿闹苋障挛?，與同學(xué)們一起，圍繞時(shí)事展開(kāi)討論。“平等交流，而非管教束縛;思想引領(lǐng)，而非事務(wù)處理;教學(xué)相長(zhǎng)，而非單純給予”，對(duì)于新一代大學(xué)生更加注重個(gè)體和批判的特質(zhì)，張海玉有獨(dú)到的理解。